lunes, 28 de abril de 2008

Reseña Histórica de la Telesecundaria

En la década de los sesenta, existían muchas comunidades rurales pequeñas donde se registraban entre 10 y 25 egresados de escuelas primarias, mismos que no podían continuar sus estudios por que no habían secundarias tradicionales cercanas.
La secundaria por televisión inicio en 1962 como un servicio dirigido a jóvenes que viven en comunidades rurales. Nació durante la administración del presidente Lic. Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970).
El 2 de enero de 1968 el secretario de Educación Publica en turno. Lic. Agustín Yañez suscribió en acuerdo por medio del cual la Telesecundaria quedó escrito en el Sistema Educativo Nacional.
El primer curso de telesecundaria en circuito abierto se transmitió a través del canal 5, de México Distrito Federal, y del canal 6, estación repetidora en las lajas, Veracruz, iniciándose la difusión a nivel nacional el 21 de enero de 1968.
La metodología de 1992, por sus características particulares, pueden definirse como un proceso interactivo, formativo democrático y participativo, entre alumnos, maestros, grupos de padres, de familias, autoridades y miembros de la comunidad para promover el desarrollo de la comunidad para promover el desarrollo armónico e integral del estudiante y la superación del nivel de vida de su comunidad.
Los alumnos de Telesecundaria son personas que se encuentran en un proceso de formación como individuos que, tienen ideas, valores y sentimientos respecto a la vida y así mismos.
El papel del maestro no es el de realizar el proceso, sino el de provocarlo poniendo las condiciones para ello.
La mayor parte de una sesión escalar no debe dedicarse a informar, si no a proporcionar al educando la oportunidad de realizar el proceso de aprender.
El verdadero maestro no es el que explica mejor sino el que motiva y apoya al educando las estrategias adecuadas.
Sólo es significativo el aprendizaje que se relaciona con la vida, por eso Telesecundaria su himno tiene por lema
EDUCAR PARA VIVIR MEJOR.



INTRODUCCION

La escuela Telesecundaria “Margarita Maza de Juárez” clave 15DTUO271Q ubicada en avenida San Felipe entre sur 26 y sur 32 sin numero en San Agustín tercera Sección. Escuela que empezó a funcionar el 10 de Octubre de 1995.
La Telesecundaria es un subsistema del Sistema Educativo Nacional que coadyuva a prestar a la población del país el servicio que prescribe el articulo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. En un inicio su finalidad era mas bien propedéutico prevalecían aspectos cognitivos la comunidad apoyaba a la escuela.

Durante la existencia de esta Escuela le ha correspondido trabajar dos diferentes modelos educativos: el del 1993 llamado “La Nueva Telesecundaria” y el actual del año 2006 llamado “Modelo Renovado de Telesecundaria”

Nuestra escuela cuenta con seis grupos dos de cada grado se encuentran actualmente atendidos por:

1° A Profesor Joel Cruz Reyes
1° B Profesora Martha Angélica Palapa Evia del Puerto
2° A Profesora Silvia Melchor Uribe
2° B Profesora Karenina Diaz Nava
3° A Profesora María Eugenia Velásquez Cortés
3° B Profesor Joel Cruz Reyes
La Dirección a cargo de la Profesora Luz María Camacho Rodríguez

La escuela trabaja a través de proyectos con el proposito de diseñar acciones para atender de manera frecuente correctiva y remedial los problemas de fracaso escolar.
Desarrollando en el alumno estrategias de aprendizaje tomando en cuenta los factores de riesgo.


ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LOS FACTORES DE RIESGO

FACTORES DE RIESGO QUE INCIDE EN LA REPROBACIÓN
ÁMBITO DE DESARROLLO PERSONAL
ADICCIONES A TEMPRANA EDAD LIBERTAD Y MAL USO DEL TIEMPO LIBRE BAJO RESISTENCIA A LAS PRESIONES DE GRUPOS DE CONDUCTAS ANTI SOCIALES (PANDILLAS, SOCIEDAD PERMISIVAS A LAS DROGAS)


MANIFESTACIÓN DE LA CONDUCTA

BAJA AUTOESTIMA
FALTA DE APRECIO A LA SALUD
INSEGURIDAD PARA TOMAR DECISIONES
SOLUCIÓN INADECUADA DE SUS PROBLEMAS
AISLAMIENTO DE LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD
PERDIDA DE LAZOS FAMILIARES
RUPTURA EFECTIVA (padres, amigos, novio, novia)
CONFLICTO DE IDENTIFICACIÓN CON LA AUTORIDAD
ALEJAMIENTO AFECTIVO
DEPRESIÓN Y ANGUSTIA
CRISIS DE IDENTIDAD
PERCEPCIÓN DISTAL DE LOS PADRES Y FAMILIA
AGRESIVIDAD
RELACIONES INTERPERSONALES CONFLICTIVAS CON PADRES, COMPAÑEROS, AMIGOS Y LA COMUNIDAD
ACTITUD NEGATIVA ANTE ESTUDIO
PROBLEMAS ACADÉMICOS
SOLUCIÓN INADECUADA A SUS PROBLEMAS
CRISIS DE VALORES
CURIOSIDAD Y BÚSQUEDA DE LO PROHIBIDO (placer, droga, sexualidad)
TRANSGREDIR LO PROHIBIDO



ÁMBITO DE DESARROLLO INTELECTUAL

ACTITUD NEGATIVA ANTE EL ESTUDIO
DESCONOCIMIENTO DE TÉCNICAS Y MÉTODOS DE ESTUDIO
DEFICIENCIA EN LA EXPRESIÓN ORAL, ESCRITA CORPORAL
DEFICIENCIA EN LA HABILIDAD PARA EL APRENDIZAJE
DESCONOCIMIENTO DE CRITERIOS PARA SU EVALUACIÓN

ÁMBITO DE DESARROLLO FAMILIAR
DESINTEGRACIÓN FAMILIAR
CRISIS DE VALORES FAMILIARES
MANIFESTACIÓN DE LA CONDUCTA

CLIMA FAMILIAR DE CONFLICTO
FALTA DE COMUNICACIÓN, DE RELACIÓN Y DE AUTORIDAD
MARGINACIÓN AL HIJO PROBLEMA (segregado, aislado, culpado, finalmente expulsado)
INCAPACIDAD DE LOS PADRES PARA MANEJAR SENTIMIENTOS Y PROBLEMÁTICAS DE ADICCIONES
AUTORITARISMO (inconsistencia de los padres en limites de autoridad)
SOBREPROTECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE CONDUCTAS NEGATIVAS
FAMILIA TOLERANTE AL CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS (miembros consumidores)
MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LOS PADRES
RELACIONES INTERFAMILIARES CONFLICTIVAS CON PADRES, HERMANOS, AMIGOS, FAMILIARES Y COMUNIDAD
FALTA DE APOYO E INTERÉS EN LOS MATERIALES Y TAREAS ESCOLARES


ÁMBITO DE DESARROLLO SOCIAL

DISPONIBILIDAD DE DROGA
SOCIEDAD PERMISIVA HACIA EL CONSUMO DE DROGA
PROBLEMÁTICAS SOCIALES, PROMISCUIDAD, PROSTITUCIÓN
CRISIS DE VALORES SOCIALES CORRUPCIÓN, VIOLENCIA, INJUSTICIA
PROLIFERACIÓN DE CENTROS DISTRACTORES (videos, centros de juegos y cantinas)
GRUPOS DISTRACTORES (pandillas)
FALTA DE ESPACIOS RECREATIVOS Y CULTURALES (centros deportivos, y culturales)



ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN PREVENTIVA, CORRECTIVA Y REMEDIAL

PROMOVER EL APOYO DE INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS, PRECEPTORAS JUVENILES, CENTRO DE INVESTIGACIÓN JUVENIL, PERSONAL DOCENTE DEL PLANTEL
CONFERENCIAS, PLATICAS A PADRES PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LAS ADICCIONES
CONFERENCIAS SOBRE ALCOHOLISMO, EDUCACIÓN SEXUAL, AUTOESTIMA
RECONOCIMIENTO AL TRABAJO ESCOLAR (cuadro de honor)
DINÁMICA DE INTEGRACIÓN DE PADRES E HIJOS


ATENCIÓN PRESTADA POR EL PROFESOR DEL GRUPO

ATENCIÓN PERSONALIZADA POR PADRES Y MAESTROS A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN CARACTERÍSTICAS DE ADICCIONES, REPROBACIÓN Y AUSENTISMO
RECONOCIMIENTO AL TRABAJO Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO EN EL GRUPO
RECONOCIMIENTO ANTE LOS PADRES DE FAMILIA AL TRABAJO ESCOLAR
TRATAR PROBLEMÁTICAS COMUNES QUE AFECTAN AL ALUMNO EN REUNIONES PERIÓDICAS DE PADRES DE FAMILIA Y BUSCAR SOLUCIONES
INTEGRAR A LOS PADRES DE FAMILIA PAR EL POYO EN LA REVISIÓN DE LAS TAREAS Y EL CUMPLIMIENTO DEL TRABAJO EN EL AULA
REALIZAR VISITAS DOMICILIARIAS
INTEGRAR LOS EXPEDIENTES DE LOS ALUMNOS
FOMENTAR LOS VALORES DE RESPETO, AUTOESTIMA CONSECUENCIAS DE LA S ADICCIONES EN LA SALUD, CONSECUENCIAS DE LA PRACTICA DE LA SEXUALIDAD A TEMPRANA EDAD, EN LA ASIGNATURA DE CÍVICA Y ÉTICA Y OTRAS ASIGNATURAS
PROMOVER VIDEOS RELACIONADAS CON TEMAS SOBRE ADICCIONES, SEXUALIDAD
PROMOVER TALLERES DE DANZA, GUITARRA, TEATRO, ORATORIA, DECLAMACIÓN
EN PERIÓDICOS MURALES , TRÍPTICOS, PERIÓDICOS ESCOLARES DIFUNDIR CONSTANTEMENTE INFORMACIÓN SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON LAS CONSECUENCIAS Y PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES SEXUALIDAD Y SUS RIESGOS
MESAS REDONDAS CON LOS ALUMNOS DONDE SE TRATEN TEMAS SOBRE ADICIONES Y SUS CONSECUENCIAS


ATENCIÓN DENTRO DEL AULA POR EL PROFESOR DEL GRUPO


  • PRACTICAR COTIDIANAMENTE CON EL GRUPO TÉCNICAS DE ESTUDIO QUE LE FACILITEN SU APRENDIZAJE
  • PROPICIAR LA PARTICIPACIÓN CONSTANTE DEL ALUMNO ANTE EL GRUPO Y POR EQUIPO, PARA LOGRAR LA CONFIANZA EN SI MISMO Y VALORAR SUS CAPACIDADES
  • MOTIVACIÓN Y REAFIRMACIÓN DE TEMAS CON VIDEOS PARA DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS
  • DINAMIZAR LA PRÁCTICA DOCENTE CON ESTRATEGIAS QUE PROPICIEN LA PARTICIPACIÓN INTERACCIÓN, REFLEXIÓN Y LA INVESTIGACIÓN
  • PROPICIAR LA REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO A TRAVÉS DE LA AUTO EVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN EL GRUPO
  • USO ADECUADO DE LA GUÍA DIDÁCTICA EN LA PLANEACIÓN POR NÚCLEO BÁSICO
  • REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DE LABORATORIO PARA DESPERTAR EL INTERÉS POR LA INVESTIGACIÓN
  • DAR CONTINUIDAD A LA RUTA DE LOS TALLERES GENERALES DE ACTUALIZACIÓN 2002,2003,2004
  • ESCUELA PARA PADRES
  • PLATICAS, CONFERENCIAS CON EL APOYO DE LAS PRECEPTORÍAS JUVENILES, CENTROS DE INTEGRACIÓN JUVENIL EN EL ESTADO DE MÉXICO DEL MUNICIPIO DE ECATEPEC
  • FOMENTAR LOS VALORES ELEVAR LA AUTOESTIMA EN LOS ALUMNOS

    ESCUELA PARA PADRES
    PRACTICAS CONFERENCIAS CON EL APOYO DE LAS PRECEPTORIAS JUVENILES, CENTRO DE INTEGRACION JUVENIL EN EL ESTADO DE MEXICO EN ECATEPEC




    APROVECHAMIENTO ESCOLAR: Forma en que repercute el aprendizaje en el alumno en cuanto a un beneficio en las diferentes áreas como actitudes, habilidades y conocimientos; que le posibiliten relaciones de mayor calidad con la sociedad, con el entorno y consigo mismo.
    Esta es una problemática que podemos ver a todos los niveles de educación, que se va agudizando conforme se eleva el nivel educativo. Es evidente que estamos hablando de un fracaso escolar que se da en estos alumnos pues no están concluyendo con el objetivo al que tenían contemplado llegar y si lo hacen es después de mucho tiempo.

    Es por estas razones que nos interesa saber qué esta provocando que se presente el fracaso escolar en la educación
    Para comprender un poco más el tema es necesario entender que el rendimiento escolar generalmente es evaluado, se puede medir a través de calificaciones escolares, o en términos de bien y mal. Se tiene que considerar que el rendimiento escolar además de que es un tipo de medición, también intervienen otras variables que influyen en este como el nivel intelectual, personalidad (extraversión, introversión, ansiedad, etc.) y aspectos motivacionales, así como nivel de escolaridad, sexo y aptitudes. Cuando el rendimiento escolar de un alumno es malo o no aceptable, como reprobar, bajas calificaciones, deserción, se habla de que existe un fracaso escolar.
    El fracaso escolar, según los expertos, es el hecho de concluir una determinada etapa en la escuela con calificaciones no satisfactorias, lo que se traduce en la no culminación de la enseñanza obligatoria. Las calificaciones que intentan reflejar el resultado del trabajo del alumno, lo convierten en fracasado.

    Son muchas las causas por la cual un alumno no continua sus estudios, por ello hablaremos de fracaso escolar, entendiéndolo como la no acreditación de una asignatura o materia.
    Hablar de fracaso escolar nos hace pensar que el alumno no avanzó, que no incremento sus conocimientos, que el alumno no se esforzó, que el alumno no se interesó para poder acreditar la asignatura durante el tiempo en que estuvo en la escuela . En la mayoría de los casos se le da al alumno la responsabilidad absoluta de este fracaso.

    Como podemos darnos cuenta el fracaso escolar esta determinado por diversos aspectos, que hemos mencionados y por otros como los intereses de alumno, los hábitos de estudio, relación profesor alumno, autoestima, etc.

    Hay dos factores que consideramos de vital importancia en la educación de un a persona: la familia y el maestro. Factores que también influyen para que se de el fracaso escolar, estos factores son la familia, en concreto los padres, considerando las actitudes que tienen frente a la educación así como la propia educación de estos, esto implica también los hábitos de estudio que les enseñen a sus hijos; en segundo lugar esta el maestro, las expectativas que tiene sobre el alumno, así como su comportamiento ante ellos. Lo que esta dirigiendo la atención de esta investigación es este último aspecto que interviene en el fracaso escolar: El maestro y cómo lo perciben los alumnos.

    un factor determinante en la relación maestro-alumno es la manera en que el alumno percibe la forma como se refiere a él sus maestros...lo cual a su vez influye tanto en la participación dentro del aula como en la relación que establece con sus maestros,como vemos lo que el maestro dice a sus alumnos así como la forma en la que da su clase y se comunica influye en el desempeño de estos, pues con un comentario negativo que haga el maestro los alumnos pierden interés, dejan de participar o se sienten amenazados ,“El maestro como líder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, puede propiciar que el alumno pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal, de estimación, un concepto de sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.”

ESTADISTICAS DE REPROBACION

2003 - 2004 2004 - 2005 2005 - 2006 2006 - 2007 totales

primero 14 14 41 0 69

segundo 4 11 33 8 46

tercero 0 17 3 0 20

INTERPRETACIÓN


En estas gráficas se observa que el índice de reprobación no es muy alto pero el aprovechamiento si es preocupante debido a muchas circunstancias entre ellas el contexto donde se encuentra la escuela ,el nivel socieconómico de la zona así mismo el ambiente familiar ya que existe desintegración en un alto porcentaje.

CONCLUSIÓN

En general se puede decir que la escuela MARGARITA MAZA DE JUÁRES tiene el problema de aprovechamiento escolar debido también a la inasistencia de los alumnos al poco interés que ellos tienen en la escuela a los problemas familiares el contexto social que los absorbe en un medio poco propicio para su desarrollo y en cuanto al índice de reprobación tampoco es alto.
Las bajas calificaciones son debidas a factores en su mayoría externos ya que el alumno no tiene aspiraciones además de no estar convencido de la importancia de la educación secundaria.